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做最好的自己,自由而全面发展——中国工程院院士、华东师范大学校长钱旭红在2023级新生开学典礼上的致辞

2023-09-13   华东师范大学新闻网   阅读量:179

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    华东师范大学2023级新生开学典礼今天在闵行、普陀两校区分别举行,校长钱旭红在典礼上作了题为《做最好的自己,自由而全面发展》的讲话,寄语2023级新生。


做最好的自己,自由而全面发展

在2023年开学典礼上的致辞

钱旭红

华东师范大学校长 中国工程院院士

2023年9月13日


亲爱的2023级同学们:

    大家好!

    你们朝气蓬勃的青春面容,令我无比激动。青年天生充满活力、创造力;青年是未来,校园因为你们而永远年轻。如今,你们是非常时刻的非常之人,一是因为你们正在见证并经历全世界百年未有之动荡和艰难巨变,二是因为你们必将成为建设中华文明新形态的中流砥柱。欢迎你们加入华东师范大学!

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    社会发展的根本,归根到底在于人的发展。马克思核心理念强调“每个人的自由而全面发展”。习近平总书记指出:“中国式现代化的最终目标,就是实现人自由而全面的发展。”那么,什么是你们本科生、研究生入学新生的自由而全面发展呢?

    首先谈谈自由发展。今天你们离开了原来的家乡、原来的学校,像放飞的小燕子,像蓝天飘逸的白云,来到美丽优雅的华东师大校园。没有了家长的束缚、周边的束缚,你们可能感受到从来没有过的快乐自由。本科新生们不再有高考,可以放心睡懒觉,或者游戏追剧通宵达旦;研究生新生们不再愁苦绩点和标准答案,可以大胆地放飞自我、高谈阔论,或嗤之以鼻,或指点江山。难道这些就是自由的全部吗?

    自由的前提是学会独立。所谓独立,就是要拥有独立的意识、精神和能力。对学生而言,起码拥有独立的精神,如,不依赖家长、不依附他人,自觉成人,顶天立地,独立判断;言行得体,自律自爱;独立规划未来,托起梦想,敢于面对选择和风险,独立对自己的未来负责。独立才有自由,而依附者会成为他人和社会的累赘和负担。

    所谓自由,就是指一个人在群体中的自由;因为每个人都是生物的人,也是社会的人。独立自由的人,尊重他人,自尊自爱;宽容他人,宽容自己;群体体恤个人,个人尊重群体;没有个人尊严和自由的群体会失去活力;拒绝了群体的个人,谈不上自由和独立,只剩下孤独。

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    更重要的是全面发展。

    今天你们来到校园,经常相互确认的是自己属于某个专业或者某个学科,执着于掌握本专业本学科的内容成为天经地义,难以认识到自己是人类整体文明的传人,很容易忘记英才、专才的基本前提必须是全人,即在宽松自然环境下健全发展的人。

    专业学科是人为划定的并不停演变重整,如果陷于某个专业学科,就会形成古怪的专业学科性格,难以实现知识思维方面的健全,难以有更高的创造力和发展。当今技术推动下的社会发展越来越快,专业学科的边界越来越模糊,跨界融合并突破已成为常态。学科交叉、相互融合、跨界启发、超学科发展将是你们这一代面对的未来。

    社会发展需要人,社会发展为了人;人不能仅仅是社会的工具,更是社会发展的目的;最踏实坚固的地基才能支撑起各式各样的塔顶;只有全人,才能支撑得起真正的英才。人不仅仅应有被使用价值,人本身就天然具有崇高价值;我们每个人都应当肩负使命或责任,甚至敢于面对牺牲;同样,我们每个人都有自己的尊严和幸福,每个人都不可替代。所以,每个人的成长都应该是各具特色的、在德智体美劳的育人氛围引导下的、在科技-人文-艺术方面健全发展。

    总而言之,自由而全面是一个整体,不同场合会展现不同的方面,但绝对不可被割裂,其犹如量子论的“波粒二象性”,互补相容并相对;也犹如老子所说:“大制无割”“疏而不漏”。

    在我们校园里,每个人的自由发展就是实现个性自由、选择自由、兴趣自由、思维自由;每个人的全面发展,就是达到知识、思维、能力、身心方面的健全发展。

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    为了做到上述这些,我希望大家从今天开始,在以下几个方面进行努力。

    一、用“卓越”引导自由而全面发展。

    我们的校园有一个信条,叫“唯卓越方可立足”。

    为了服务于同学们的卓越发展,近年来,学校实施“卓越育人、卓越学术、通识教育”三大纲要,将主要的科研方向聚焦世界科技前沿和未来国家重大需求,以“学科交叉研究、团队梯队研究、战略导向研究和冷门绝学研究”为导向推动学术研究卓越发展;尝试打破学科专业之间的壁垒,深化学科交叉融合,创新学科组织模式,探索建立适应新技术、新产业、新业态的学科专业和人才培养多元模式。

    1.在全校层面,以每个人“自由而全面发展”为目标和第一性原理,建设“思维导向、前沿导向、英才导向、研究导向”的课程体系,探索超越知识点传授、超越学科专业的卓越育人模式。

    2.在重点层面,我们成立了以“聚焦、交叉、颠覆、进步”为策略的卓越学院,打造卓越学术融合卓越育人改革试验特区,探索为每位学生制定“一人一案”、允许留白、不断迭代升级的个性化培养方案。

    3.在未来层面,进一步突破传统专业学科分类,探索“超学科”项目化育人,针对更长远的前沿科技、产业方向和经济社会发展需求,打破学制限制、专业限制、学分认定限制、学位授予限制,开展未来大学“超限育人”形态的前瞻性探索。

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    二、用“超限”实现自由而全面发展。

    我们校园另有一个信条,叫“不超限无以卓越”。“超限”一词,可能对很多新同学还比较陌生,然而它已经成为了华东师大甚至全球教育界的“热词”。我们强调,超限就是要超越局限、界限和极限,超越离散知识点、单一专业学科、单一思维模式、单一思维体系,用“最大的原则性和最大的灵活性”培养人才、开展科研。这个理念最早于2018年由华东师大提出,并实施了“超限制造”的科技专项。2022年5月,第3届世界高等教育大会,发布了题为《超限—重塑高等教育的新路径》的大会文件,并强调“量子跃迁”是进步的重要手段,可见这一理念正在为世界高等教育界所共享和关注。

    不同专业、学科、行业的远程跨界,常会结出丰硕成果。现实生活、工作和学习中,超限的例子有很多,我们通俗所说的“跨界”也是超限理念的一个场景,“跨界”在近年来已显示出了独具一格的竞争力和生命力。最近,很多人都喜欢喝的、风靡一时的、中西合璧的“酱香咖啡”就是一个很好的尝试。不妨试一试,说不定你们能调出更好喝的“浓香”“清香”等咖啡,当然,美食时要注意健康和安全。

    我们之所以强调“超限”,是因为未来的人类社会、未来的产业发展、未来的人才需求,都将是学科、专业、领域、行业的高度跨界、交叉、融合,超级智能化、智慧化状态。当前国际竞争最为激烈的“芯片”领域,别人之所以对我们“卡脖子”,很大程度是因为我们过去不重视跨学科、跨行业的交叉融合和人才培养。而在未来,这样的竞争会越来越常见、越来越激烈。

    因此,希望你们未来都能成为一专多能甚至跨界超能的人才,而不是被固化或格式化的“工具”或者“砖头”,而后者,很快就会被人工智能和机器人所取代。

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    三、用“思维训练”推进自由而全面发展。

    如果大家觉得“卓越”和“超限”有点遥远,还不知该如何入手,那么我建议一个方便有效的切入点,这也是在教育实践中践行“超限”理念的重点,那就是首先聚焦“思维训练”。

    健全思维是走向卓越的基础,其中,形象思维与逻辑思维、批判性思维与创造性思维至关重要,这四种思维单元能组成无数思维体系,就像核酸的四种碱基单元两两成对而组成无数生命基因体系。

    通常情况下,形象思维和逻辑思维能力应该在基础教育阶段基本完成,大学阶段重点培养批判性思维和创造性思维。然而,由于这样那样的限制,人们往往会在四个思维中的某一个或多或少地存在短板。当然,这绝不是我们某个人或某个小群体的问题,而是一个事关中华民族如何回应“为什么科学和工业革命没有在近代中国发生?”的李约瑟之问、“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”的钱学森之问的重大的时代课题。

    为了回应这一课题,华东师大做了很多探索。例如,我们已建成少而精、博而通,超越知识点,以思维训练为特色的“金字塔型”超学科通识课程体系,以科技、人文、艺术三大模块课程为底座;以“经典阅读”课程群,特别是《共产党宣言》《道德经》《几何原本》《量子史话》四门经典导读课为代表,作为塔腰;以揭示思维模式重大转折和变化的“人类思维与学科史论课程群”为塔尖。同时,借助双创教育持续强化学生的创造性思维和批判性思维,将思维训练、能力培养、精神锤炼有机融入人才培养全过程。