97岁的血液病专家王振义院士，至今坚持每周一场“开卷考试”——瑞金医院血液科每周都会拿出一个真实疑难病例做课题，由年轻医生和学生提出问题，王振义做考生，提前通过上网查阅资料，每周四到科室来给予回答。教师节这天，上海媒体报道的这位“97岁的学生”让人心生感动。
王院士有言：“我是先做学生，再做老师。”这让人想到“人民教育家”于漪老师的名言：一辈子做教师，一辈子学做教师。一个好教师，必然是一个富于人格魅力的教师，这是一种精神之力，是从骨子里焕发出来的向上之力——教一辈子、学一辈子，就是这样的精神之力。
在第三十七个教师节来临之际，习近平总书记给全国高校黄大年式教师团队代表回信，强调好老师要做到学为人师、行为世范，要立德修身，潜心治学，开拓创新，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人。
教师是“传道受业解惑”者，必须加强学习，跟上时代发展步伐。否则，自己没有“一桶水”，不能做到“长流水”，怎么让学生分得“一杯水”？教师最大的“为事”，就是教书育人，因此就必须既钻研教学业务、精于教学艺术；更要研究学生的思想品德、精通育人之道。教师也是人，也有七情六欲，但一个好教师必然也是一个好人，无论人前人后、校内校外，必须自觉加强“社会公德、职业道德、家庭美德、个人私德”建设，成为学生做人榜样。
捷克著名教育家夸美纽斯说过：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”这一方面说明教师这个职业有着无可替代的重要性，另一方面也说明了教师这个岗位有着很高的学识门槛、道德规范和知行要求。对教师来说，为学、为事、为人从来都是一个整体的概念、一致的要求。否则，缺失其一抑或相互之间差距巨大，“跛脚”教育教学的结果必然影响教书育人的效果。从这个意义上说，总书记强调“真正把为学、为事、为人统一起来”，既是对做一个好教师的本质要求，也是一个好教师人格魅力的集中体现。
教育的本质意义，不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流、情与情的互动。正如一位西方教育家所说：“教师的爱是滴滴甘露，即便枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即便冰冻了的感情也会消融。”教师只有真正热爱学生、尊重学生，才会在学生面前真正赢得“话语权”。
不能不看到，社会上也存在物欲横流、趋炎附世、钩心斗角、招摇撞骗等现象和问题。教育自然不是处在真空地带，上述现象和问题不可能不反映到学校，投射到教师和学生的眼里。明辨是非、针砭时弊、抚慰苦痛、褒扬美好，这不仅是社会的担当，也是教师的责任。教师作为人类灵魂工程师和学生的楷模，必须以自己的人格魅力去占领教育的制高点——自觉做到旗帜鲜明、率先垂范，教育引导学生坚持真善美、拒绝假恶丑，以德为先、全面发展。人格魅力是自然的、发自内心的，其对学生的影响和作用亦总是潜移默化的；教师的人格魅力愈足愈强，则对学生的影响和作用愈大愈好。
人格魅力、人格力量，看似“无形”，但只要细细涵泳，它也是“有形”的——它总是附着于一事一物、一时一地而渐渐体现出来的。一个立志于做教师，立志于一辈子学做教师的人，就必定会锤炼自己高尚的人格，唯爱岗敬业、精益求精，有教无类、尊重学生，淡泊名利、无私奉献、立说立行、知行合一是求。只有人格锤炼到位了，学识魅力亦才能水到渠成。如果缺失了人格魅力，只会做“经师”，又怎么能有真正的学识魅力、怎么能做“人师”呢？
栏目主编：朱珉迕
本文作者：赵畅
文字编辑：朱珉迕
题图来源：张驰
